本次外交高峰會除了邀請各方專家來發表演說之外，我們也準備了兩場圓桌論壇，對於講者之演講主題及內容，與會來賓於專題座談提出相關疑問，並由主持人與講者回答來賓之問題與提供議題之相關見解與想法。透過講師和與會來賓雙方自由的意見交流，不僅能為整個全球衛生外交高峰會論壇之現場參與者們提供豐富且深度的議題觀點，更可達成激盪多元想法之目的，有助於同樣對此議題或主題感興趣的參與者們獲取更多的資訊與深度的意見交流。

在這次的Panel discussion中，主要內容為青年們如何增強自身能力與關注公衛議題，並對現況做出實質的改變。鞏固基礎後，激發學生思考與表達能力，並積極參與學習計畫，讓政策決策者看見族群的需求，並為此做出改善。儘管過程中會遇到挫折或懷疑自己的時刻，講者們鼓勵所有青年學子不要害怕嘗試，也不要輕言放棄，如同Brian所說:「Be persistent, keep pounding」，不斷嘗試後會有不同的結果。

Panel Discussion  1

主題：Session 1｜Post-pandemic Trends in International Medicine and Medical Diplomacy 後疫情後疫情的國際醫療及外交趨勢

講者：Thomas F. Huang & Linus Kao

主持人：Cary Hsieh

座談內容Q&A：

Q1：在不同年齡層與文化脈絡下，推展數位健康(digital health)會面臨哪些挑戰?
A1：青年族群面對數位健康具有較高的適應能力，且能彈性地運用新科技；高齡族群對於新科技可能較陌生，需要時間熟悉，可能會造成普及率不高。以亞洲區域而言，似乎比較不會擔心資訊的取用或隱私所帶來的隱憂，在推廣數位健康上或許更容易。以遠距健康（telehealth）為例，它在應用時也必須針對各種情境而適時調整，以促進服務的可獲得性（availibility）、可近性（accessibility）、可接受度（acceptibiliy）及品質（quality）。

Q2：以病患的角度或醫師的角度來看臨床試驗的資訊?
A2：在青年族群中，常使用瀏覽器來檢視所有病歷資料，許多資料與他們日常習慣的模式相似，這種方式類似於電子病歷取代紙本病歷。運用知識進行價值判斷，因為某些特殊因素或情況使得數據無法蒐集完善或正確。正因如此，穿戴式裝置還有更多研究與改良的空間，這也提供更多機會給年輕的健康相關領域從業人士或研究者。

Q3：關於去中心化的臨床試驗是有可能的嗎? 如何說服資訊管理機構並訓練病患正確使用穿戴式裝置?
A3：在臨床試驗這方面勢必需要專業人士協助以通過FDA的批准，量測血壓、血糖較容易被衛生當局認可，但如果是功能較新穎的設備在申請查驗的過程可能會較為辛苦。應用behavioral intervention app download 只需在家依循指示執行即可，並須經過FDA批准。

Q4：進行臨床試驗如何提升資料品質?
A4：需要運用一些技巧增加臨床試驗研究之響應率。而使用DCT進行全球尺度的研究仍須要充分留意當地的法規或規範。參考qualification computerized system notified body(資格計算機化系統公告機構)

Panel Discussion  2

主題：Session 2｜Cultivating Core Competencies of Youth Leaders in Global Health 醫療外交人才/ 衛生交流人才的培育與其核心能力

講者：Jen Wanzhen Zuo、Bill Whilson Baljon、Alice Wang、Brian Li Han Wong

主持人：姜冠宇醫師(Kuan-Yu Chiang)、許育蓁(Yu-Chen Hsu)、林子涵(Zih-Han Lin)、陳佩伶(Pei-Ling Chen)

座談內容Q&A：

Q1：是否有任何策略可以改善健康差距(big diversity)呢?
A1：Bill表示目前有提供金錢支助，讓他們可以有機會參與醫藥相關的會議，讓他們學習如何做出決策(decision making)。並嘗試與政府協調贊助，讓民眾能夠參與更多活動，增加資訊流動性。同時，了解不同族群的想法與困境，與他們合作解決健康差距的問題。Brian表示像是加拿大的青年都會深入想要關注的族群，了解他們的想法並將其傳達給大眾。重要的是，將資訊回饋給可以提供協助的團體。

Q2：對於想要進入WHO的青年是否有任何要求？以及模擬聯合國對於這方面是否能給予任何幫助？
A2：因為角色所需不同，代表這沒有明確的要求門檻，可以與前輩交流了解內容並找到自己的興趣。重要的是，經驗的累積與堅持，期待未來能證明自己的能力。

Q3：學生如何透過模擬WHO組織進入UN體系？
A3：學生可以透過模擬WHO組織能學習到學校學不到的內容，例如與他人辯論協調的能力，自身基礎建立後可以更進一步加強軟實力。

Q4：要如何選擇合適的導師？
A4：Bill表示不同方面有不同適合的導師，就我個人而言，在討論的過程中，自然而然就能找到能與你心靈契合的導師。Brian表示同意以上想法，要記得找一個真心為你好的導師。找到適合的導師可以建立一個良好的連結並互相學習。

Q5：請問關注公衛議題的動機為何？
A5：Bill表示公共衛生是具有極大影響力的領域。Alice表示藥物可以拯救一個人，但是公衛可以拯救更多人。Brian表示以三件事情來闡述： 1. getting paid、2. enjoy、3. make difference。

Q6：對於徒勞無功是否有何建議或想法？
A6：Brian認為應該不斷嘗試。Bill認為重要的是有一群對的同事。

Q7：這些具有潛力的學生是否有什麼更好的方法獲得最新的資訊？
A7：Alice表示可以利用數位學習來降低城市之間的資訊落差。Zih-Han表示與政府或組織尋求贊助，並提供學習計畫。Bill表示增加青年參加活動計畫的比例，以促進學生腦力激盪的過程。Brian表示先證明自己，讓政策決策者看到，並找到屬於自己的伯樂。

Q8：如果沒有自信的話要如何展現自己？
A8：Bill表示遇到適合自己的團隊很重要，可以共同往前進。Jane表示可以先詢問這方面的專業前輩。Brian認為抱持著學習的態度，不斷嘗試。 Alice表示＂Try and error＂，反正我們還年輕還有很多機會可以嘗試。

｜撰文者：翁咏聖、鍾子謙、陳柔均、宋文心、謝品樺

｜製圖者：沈楷博